工作室创始人是个23岁的大四在校生，他说，自己一直喜欢玩儿，最大的愿望是，让正在上学的孩子们，可以不要读书读得太辛苦，应该幸福地在玩儿中学，真正寓教于乐。工作室创始人是个23岁的大四在校生，他说，自己一直喜欢玩儿，最大的愿望是，让正在上学的孩子们，可以不要读书读得太辛苦，应该幸福地在玩儿中学，真正寓教于乐。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千…… 巫安创客工作室就是把这个想法变成了现实，今年1月11日工作室与沈阳市一所学校老师共同开发vr版《桂林山水》，让vr走入了小学课堂。 学生们真正感受到什么是空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，真正感到走进连绵不断的画卷，“舟行碧波上，人在画中游”。 巫安创客工作室的负责人叫王相国，今年23岁，目前是自动化专业的一名大四学生。他解释工作室的名字由来——玩儿的汉语拼音。 工作室成立的时间不长，但已为30多所中小学做了创客体验，以及与多家培训机构合作，做机器人方面的编程和培训。王相国告诉记者，工作室特别关注如何通过创客模式践行steam教学目标，工作室研究的方向包括k12用户的课堂应用、创客教学课程研发、新科技与课堂融合、创客空间设计理论等。立足创意、创新、教育三个核心维度。践行“learn by doing”。 前述文字介绍的课本变成vr的模式，就是内容之一。让vr走入课堂，让同学们身临其境进入静、清、绿的桂林山水之中。 “除了语文课用得到，其他课程也一样，比如可以将vr技术与教育完美结合，在真实世界中很难用观察到的、原子结构，或是浩渺的太阳系、空间，都可以通过虚拟呈现。”王相国觉得，这应该是教育的一个追求“给人以直观展示，而不只是抽象的、概念上的认知，这就是虚拟现实教育最大的好处——带给学习者沉浸式的直观体验”。 沉浸式的直观体验——作为一个出生于1994年的大学生，对这有着极其深刻的渴求，王相国自认为是一个“相当爱玩儿”的人，一直都是。 在2013年王相国考入自动化专业以前的高中阶段，“爱玩儿”这个特性已经展现得淋漓尽致——高中时特别喜欢玩网络游戏，可以说当时能接触到的网络游戏都玩儿过。家里对王相国一直是“粗放”管理，只要成绩还过得去，几乎不。 对游戏最时达到什么样的情境呢？午休的时候玩儿，下午放学到吃完饭之间这十几二十分钟也要玩儿游戏。 如今回忆当年游戏，王相国认为游戏的体验很吸引人，也有想在游戏的虚拟世界里实现自己“想成就点什么”的梦想的因素。 但玩游戏这个爱好，在高二下学期一次连续打完三四个小时游戏之后，彻底告别。“退出游戏之后，突然发现，自己对虚拟与现实的切换，差距太大，接受不了”王相国回忆，在一个游戏里，他已经达到很高的级别，常成功的人物了，但现实却是还得上课去，还得上自习去……他觉得还是动手做点儿现实的事儿比较靠谱，于是地断了游戏，再也不玩了。 2013年，考入自动化专业后，想做点什么的心思迅速复活，但他不知道怎么做，王相国大一时加入学校科学协会创业部，“想看看其他真正做点事的人正在做什么，怎么想的，怎么做的。”事实上，这成为王相国创业的起步，这个学生，会负责很多创业大赛的活动服务，王相国组织管理的经验，最初即来自这个。 回忆起来，刚上大学，王相国就给自己设定了三个目标，在大学期间一定要完成三件事，第一是开咖啡馆，积累开店的经验，懂得如何管理。第二是拍摄一部纪录片，完成自己的梦想；第三就是做些可以让中小学生真正收益的事情——现在的巫安工作室就是其中一个。 王相国认为大学时代，学生们需要过得清晰而充实，有规划常重要的。有了规划自然就要心投入去实现这些目标。 现在读大四，王相国已经初步实现了这些目标。拿拍摄一部纪录片为例，大一时这只是一个小愿望，但王相国为此做了非常多的储备，大学时代他看了一百多部纪录片，大大小小的，并且通过网络和书籍自学了摄影和摄像，直到大三，他把这梦想变成了现实。 认识了一位学姐，比王相国大三四岁，一个级人物，8个学期，拿过7次国家级学金，曾经是学生会……王相国非常正式地递交了想为这个学姐拍摄《一天》纪录片的文案，获得了学姐的支持，王相国跟拍了一整天，后期制作用了大概一周时间，完成了纪录片的第一集。 在接受本报记者采访的这一天，王相国中途返回学校去上课，“这是大学生创业的状态”王相国说“要做非常有效的时间管理，一边做工作，也要完成学业，时常会遇到工作跟学习冲突的时刻，还是要学习为主。遗憾的是，就那么多时间可以分配，所以，纪录片的拍摄，需要一个人有非常完整的时间，一集也要一个星期，很难。” 现在的巫安工作室定位为非营利性私营机构，会承接一些公益项目，也会利用技术营利，负责创业空间的设计和装修，为学校输出vr、3d打印方面的课程，硬件，包括提供中小学的高科技体验等。普通较能理解的是，为机器人机构提供编程和教学等。 王相国的巫安工作室共有六名核心，分别来自计算机、自动化、机械、材料冶金、物联网等专业，作为工作室的负责人，王相国要设计整个团队的运转流程，厘清责任，划定业务范围等等。而这管理经验，也来自王相国的大学时代的一次“创业实验”。在大二时，王相国与另外3个有着共同追求的小伙伴，成功竞标下了学校的众创咖啡馆，最高的时候实现过单月1.6万元的营业额。 大二时，王相国终于得到了“动手真正做点儿事”的机会，王相国当时在学校的科学协会创业部担任老师助理，直接参与组织服务过多次由学校作为主办方的高级别专业竞赛，大赛。对组织和管理有了一些实践和认知。 当时，学校校园网上贴出“招募令”，有意愿开咖啡馆的同学可以提交方案，申请并参与竞标，进而取得众创咖啡馆的经营和管理权。王相国找到此前一起聊过这方面线个小伙伴，果断参与竞标。当时有4个团队参与竞标，王相国团队最终脱颖而出。 “众筹是个非常流行的方式，我们选择的方案就是众筹”王相国说，咖啡馆设定为100个联合发起人，有门槛，即必须是有国家级获荣誉的学生，有优秀专长的学生，愿意参与众筹，认可“交流是有价值”这个的，非常快就被接受。 在经营管理咖啡馆这一年，王相国与三个同学接触到了最基础的管理和经营，也为之后继续创业积累了宝贵的经验。 大三下学期，王相国开始着手实践自己的第三个目标，即能为中小学生们实实在在地做点儿事。他开始筹备成立工作室，划定业务范畴。最终，vr体验、机器人、3d打印体验，被他选定。 除了前述已经说过的vr融进中小学课程，3d打印体验，他认为也应该是孩子们非常需要的。提到3d打印体验，王相国非常兴奋，他很细致地辩驳记者“会不会离学生太远”的观点，他说“这个常非常好玩的，比如3d打印中可以“三维扫描”，打印出一个一模一样的人，举个例子吧，一个小学生站在3d打印机前，经过三维扫描，得出数据，可以打印出一个小学生……” 另外3d打印也与各学科比如历史、生物、科技探究课、美术设计课、物理探究、化学、天文学探究课、数学课等等结合得非常好。王相国说，比如生物课可以定制生物标本，让生物知识得更为直观。科技课可以自定义模型结构，通过孩子们动手实践，更加了解科学。美术课，可以进行主题创意设计，结合美术与生活。物理课，可以模拟力学实验，通过孩子们自己动手设计物理实验，来解决实际问题。 化学课，可以模型定制，真实了解结构。天文课，可以进行小模型观摩，可以模拟火箭制作。历史课，可以打印化石、文物进行鉴赏，让历史触手可及。数学课，可以打印几何和代数模型，增强游戏式教学体验…… 说起正在做的事业，王相国滔滔不绝，他认为，这些现代的科技，都应该成为现在中小学生们尽早接触的科普内容才对，让孩子们真正可以做到在玩中学。 王相国：高中时候我就有想动手想做点儿什么的冲动，但高中需要非常多的时间用于学习，没有机会，大学有很好的平台和空间时间，我必须疯狂地做自己喜欢的事情。 王相国:管理时间，是对创业者的基本要求。实际上，这是一个非常简单的时间分配问题。上了大学，要么用100%的时间来学习，这是选择专业的道；要么用70%的时间学习，用另外30%的时间和精力来做点儿别的。还有人选择用50%的时间来学习，或者30%的时间来学习。这是个人选择问题。 王相国：咖啡馆的经营管理我退出了，是主动选择的，因为我要做现在这个巫安工作室，这个是相对时间长的一个目标，需要花费更多时间和精力，纪录片的事情实在是有些遗憾，很喜欢，但是没有时间去实现。我心中有无数个非常棒的选题，差不多10个我希望去拍摄纪录片的牛人，我都有名单的，比如鲁美一个画墙绘的，一个我的魔术师学长，一个做从一个电脑一个人做成功……如果有时间，或许等我的巫安工作室再正轨的，我还是会去实现拍摄纪录片的梦想。 父母我就业。我还可能还有思考两个月时间，思考要不要选择到成型的大企业去吃透一套文化，来服务于我自己的创业。 推荐： |